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Communication - Objectifs des séances
- Savoir répondre à une sollicitation en mobilisant la communication verbale et non verbale
- Savoir initier l'échange en mobilisant la communication verbale et non verbale
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Communication - Séance 1
- Découvrir et comprendre la forme de jeu
- Savoir recevoir et comprendre une demande
- Savoir répondre correctement à une demande
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Communication - Séance 2
- Savoir émettre une demande
- Utiliser différents modes de communication
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Communication - Séance 3
- Savoir émettre une demande en la mimant ou en la décrivant
- Savoir répondre à une demande qui est explicitée par le mime ou la description
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Communication - Séance 4
- Savoir émettre une demande explicitée
- Savoir répondre à une demande explicitée
- Durant un échange sportif, savoir maintenir une interaction avec un pair
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Gestion des émotions - Objectifs des séances
- Savoir reconnaître / identifier et comprendre mes émotions et celles des autres
- Savoir gérer / réguler et exprimer mes émotions
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Gestion des émotions - Séance 1
- Découvrir et comprendre la forme de jeu
- Identifier plusieurs émotions
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Gestion des émotions - Séance 2
- Identifier et différencier plusieurs émotions
- Reproduire les émotions identifiées
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Gestion des émotions - Séance 3
- Identifier et différencier plusieurs émotions
- Identifier une solution adaptée pour répondre à une émotion
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Gestion des émotions - Séance 4
- Identifier et différencier plusieurs émotions
- Comprendre qu'il existe un large panel de solutions pour gérer une émotion
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Imitation et attention conjointe - Objectifs des séances
- Savoir imiter les mouvements du corps et la parole
- Savoir imiter de façon spontanée
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Imitation et attention conjointe - Séance 1
- Installer la base de jeu avec les enfants (première séance, découverte du jeu)
- Installer logique d'imitation (avec l'adulte) et expliciter la thématique avec les enfants
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Imitation et attention conjointe - Séance 2
- Installer l'imitation entre pairs
- Savoir être guidé pour mieux imiter les autres, et savoir guider les autres pour qu'ils imitent mieux
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Imitation et attention conjointe - Séance 3
- Choisir entre plusieurs mouvements à imiter
- Être capable de reproduire différents types de déplacements / mouvements
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Imitation et attention conjointe - Séance 4
- Créer son propre mouvement / mode de déplacement qui devra être imité par un autre
- Reproduire un mode de déplacement imaginé par les autres
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Imitation et attention conjointe - Séance 5
- Savoir imiter l'autre et être imité
- Savoir imiter un autre mouvement que le déplacement
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Situation de référence - Version normale
Évaluer les acquis de l'enfant, avant, pendant et après la mise en place d'un programme pédagogique
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Situation de référence - Version simplifiée
Évaluer les acquis de l'enfant, avant, pendant et après la mise en place d'un programme pédagogique
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Réflexion sur le guide Sport et Autisme
Je tiens tout d’abord à saluer la qualité de la réflexion menée par Mme Olivia Collet dans le cadre de ce guide. Le travail de diagnostic, de cocréation et d’expérimentation présenté témoigne d’une approche rigoureuse, collaborative et scientifiquement structurée au service de l’inclusion des enfants ayant un TSA.
L’importance accordée à la prévisibilité, à l’adaptation de la communication, au cadre bienveillant ainsi qu’aux outils pédagogiques adaptés constitue un levier essentiel pour favoriser la participation active et le développement des compétences sociales par l’activité physique.
En tant qu’acteur de l’éducation, je considère que ce type de dispositif renforce la responsabilité des professionnels dans la création d’environnements inclusifs, accessibles et sécurisés, où chaque enfant peut progresser à son rythme. Cette approche illustre pleinement le potentiel du sport comme outil d’inclusion sociale et de transformation éducative.
Gustave TSHISUAKA
RDC
gustavetshisuaka727@gmail.com